Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс

Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс

Предметом исследования выделены содержание и методика исследования жанровой специфичности якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс. Цель исследования – выявление теоретических основ, способов и приемов исследования якутского фольклора в его жанровой Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс специфике на уроках родной литературы в 5 - 11 классах, направленных на реализацию задач современного литературного образования школьников, созидание их духовно-нравственного потенциала. В согласовании с неувязкой и целью исследования выдвинута последующая догадка:
Исследование жанровой специфичности устного народного Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс творчества на уроках родной литературы в 5 - 11 классах якутской школы обеспечивает высококачественное литературное образование школьников, открывает путь к освоению подрастающим поколением общечеловеческих гуманистических, художественно-эстетических ценностей при условии:

- актуализации путей Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс и методов, подсказанных жанровой природой, раскрывающих их образовательный, человекосозидающий потенциал;

- учета особенностей современной картины мира, характеризируемой взаимодействием, взаимовлиянием разных культур, развитием межкультурных коммуникаций в критериях глобализации, выработки новейшей стратегии русского образования;

- реализации целостного Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс подхода к исследованию жанровой системы родного фольклора в контексте современного литературного образования школьников; выявления специфичности воздействия жанров фольклора на психолого-педагогический процесс;

- сотворения критерий для реализации личностно важного постижения художественно-эстетической, коммуникативной Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс, синкретической природы жанров устного народного творчества учащимися на уроках родной литературы в 5 - 11 классах общеобразовательной школы;

- сочетания обычных способов преподавания литературы с народными традициями приобщения к жанрам фольклора, сформированными в протяжении веков.

^ Задачки исследования:

- на Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс теоретическом уровне доказать актуальность исследования жанровой специфичности якутского фольклора в школе, раскрыть его мировоззренческие, духовно-нравственные, художественно-эстетические ценностные нюансы, образующие базы;

- выявить воздействие жанровой специфичности якутского фольклора на процесс формирования Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс духовно-нравственных свойств, художественного вкуса, эстетических эталонов и мировоззренческих представлений подрастающего поколения;

- разглядеть историю и опыт исследования устного народного творчества в школах Рф и Близкого Зарубежья с целью выявления заморочек преподавания, разработки Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс методической модели, актуализирующей способы и приемы, основанные на освоении художественно-эстетической природы жанров, в согласовании с современными требованиями к литературному образованию школьников;

- проверить эффективность разработанной методики исследования произведений устного народного творчества Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс на уроках якутской литературы в 5 - 11 классах и на внеклассных упражнениях; осмыслить возможность ее внедрения в образовательный процесс, отразить исследуемый подход к исследованию фольклора в методических разработках.

Осмысление процесса исследования устного народного творчества в Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс контексте современного литературного образования инициировало необходимость решения последующих вопросов:

^ Методология исследования:

В данной работе философский нюанс задачи обеспечивается ссылками на труды мыслителей: Аристотеля, Платона о природе искусства, о поэтике; диалектический подход Г. Гегеля, Ф. Энгельса к Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс осознанию движения и теоретические предпосылки на природу научного зания, разработанные философами: И. Кантом, М. Полани, П.К. Фейерабендом, М. Хайдеггером, Г. Шпетом и других; гуманистические эталоны российских и забугорных философов Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс Н.А. Бердяева, В.С. Соловьева, А. Швейцера; взоры на природу публичных отношений современных философов В.Ф. Асмуса, А.Ф. Лосева, М.К. Мамардашвили, Г.Г. Дилигенского; труды по культуре и эстетике М.М Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс. Бахтина, В.С. Библера, Ю.Б. Борева, Г.Д. Гачева, Э. И. Ильенкова, К. Леви-Строса, А.Ф. Лосева и др.

Теоретические предпосылки исследования составляют также труды ведущих российских и забугорных фольклористов Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс, литературоведов, языковедов: В.И. Абаева, М.К. Азадовского, В.П. Аникина, А.Н. Афанасьева, П.Г. Богатырева, Ф.И. Буслаева, А.Н. Веселовского, В.М. Гацака, В.Е. Гусева, В.М. Жирмунского, М Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс.С. Кагана, Ю.М. Лотмана, Е.М. Мелетинского, С.Ю. Неклюдова, Ф.М. Селиванова, А.А. Потебни, В.Я. Проппа, Б.Н. Путилова, Б.В. Томашевского, Дж. Фрезера, О Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс.М. Фрейденберг, В.Е. Хализева, Б.М. Храпченко, Л.В. Чернец, Р.О. Якобсона и др; работы якутских фольклористов Г.М. Васильева, Ю.Н. Дьяконовой, В.В. Илларионова, С.Д. Мухоплевой, Н Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс.В. Покатиловой, И.В. Пухова, И.А. Худякова, Г.У Эргиса и др.; труды величавых преподавателей по возрастной периодизации и принципам воспитания А. Дистервега, Я.А. Коменского, И.Г. Песталоцци, Л.Н Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс. Толстого, К.Д. Ушинского и др.

Осмыслены труды по теории развития личности, выставленные в исследовательских работах А.Г. Асмолова, Г.А. Берулавы, П.П. Блонского, В. Вундта, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, В Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс.В. Давыдова, Л.В. Занкова, П.В. Зинченко, А.Н. Леонтьева, Д.А. Леонтьева, А.Р. Лурия, В.С. Мерлина, Б.С. Немова, А.В. Петровского, С.Л. Рубинштейна, Ж. Пиаже Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс, К.К. Платонова, Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эльконина и др. По теории организации образовательного процесса применены труды преподавателей, рассматривающих учебную деятельность как фактор личного развития личности малыша: исследования Ю.К Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс. Бабанского, О.Ю. Богдановой, Е.Н. Кабановой-Меллер, В.А. Кан-Калика, М.С. Львова, Н.Ф. Талызиной. В нюансе исследования исследован опыт педагогов-новаторов в области преподавания гуманитарных дисциплин: Л.С. Айзермана, Е Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс.Н. Ильина, В. Г. Маранцмана, Г.С. Меркина, В.Ф. Шаталова и др.

Принципы организации школьного курса литературы, разработанные Г.И. Беленьким, О.Ю. Богдановой, С.К. Бирюковой, Н.Н Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс. Вербовой, В.В. Водовозовым, В.В. Голубковым, С.А. Зининым, Т.Ф. Курдюмовой, С.А. Леоновым, В.Г. Маранцманом, З.Я. Рез, М.А. Снежневской, В.Я. Стоюниным, М.А. Рыбниковой, Л.В Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс. Тодоровым, М.В. Черкезовой, В.Ф. Чертовым и др.; дидактическая система способов обучения И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина, связь способов обучения в трудах Н.И. Кудряшева, М.И. Махмутова; психология Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс читательского восприятия, представленная в трудах А.М. Левидова, А.Р. Лурия, Т.Д. Полозовой, Е.М. Поликарповой и др.; мысль взаимосвязанного исследования литератур в трудах С.М. Петровой, Р.З. Хайруллина, Р.Ф. Мухаметшиной, Г Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс.А. Захаровой, М.И. Корякиной и др. являются основой подхода к осмыслению трудности.

Проанализированы труды по методике исследования фольклорных жанров российских и забугорных исследователей: З.А. Айларовой, Ф.Г Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс. Бежаевой, В.И. Бекоева, П.Г. Воробьева, Н.Р. Гиносян, Г.М. Гогоберизде, С.А. Даваева, З.С. Казагачевой, Ю.Г. Круглова, В.Х. Мищенко, Т.А. Молдогалиева, А.Ф. Мухиной, В Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс.Б. Носкова, Б.Б. Оконова, П.Х. Пирова, Е.С. Роговера, К.Дж. Садыкова, Е.В. Тарасовой, А.И. Унарова, З.М. Упоровой, Р.М. Ураксиной, М.А. Флоряну, Х.М. Хайбуллаевой Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс, В.Ж. Хамаганова, М.П. Хомонова, Н.Н. Шараповой, Л.И. Шитиковой, Ф.А. Юсипова и др.

Непременно, склад ума как отражение духовного опыта каждого народа своеобразен и неподражаем, но вкупе с Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс тем хоть какой людской общности близки и понятны такие непреходящие ценности, как родина, отчий дом, любовь, дружба, труд, счастье и т.д., другими словами нечто такое, что соединяет воединыжды всех и относится к сфере Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс этнопедагогики, органической частью которой является фольклорная педагогика, где воспитывающие и обучающие причины заполнены определенным содержанием. Данное важное составляющее этнического наследства, исследованное в трудах Г.Н. Волкова и якутских ученых В.Ф Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс. Афанасьева, Д.А. Данилова, К.Д. Уткина, И.С Портнягина, И.И. Портнягина, К.С. Чиряева и др., отыскало отражение в определении концептуальных основ исследования.

При выявлении соответствующих особенностей образовательного места, уяснении Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс заморочек и прогнозировании современной стратегии образования мы опирались на школоведческие труды Д.А. Данилова, С.К. Колодезникова, А.А. Потаповой, В.М. Саввинова, на ведущие положения Закона РФ «Об образовании», также Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс на основополагающие идеи, высказанные участниками интернациональных научно-практических конференций, проведенных под эгидой ЮНЕСКО в разных странах, в том числе в Рф, Республике Саха (Якутия).

^ Базой исследования стали образовательные учреждения гг. Якутска, Вилюйска, Нюрбы: детские сады Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс, общеобразовательные школы Вилюйского, Нюрбинского, Усть-Алданского, Кобяйского улусов, Вилюйский педагогический институт им. Н.Г. Чернышевского.

Исследование проводилось в три шага в течение 18-ти лет:

1. ^ На первом шаге (1991-1998 гг.) в связи с Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс внедрением Концепции обновления и развития государственной школы в Республике Саха (Якутия) велась работа по научному осмыслению процесса преподавания литературы в школах республики; проводились опыты: констатирующий с целью выявления противоречий и заморочек Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс исследования фольклора в школе и формирующий – по экспериментальному исследованию геройского эпоса - олонхо в школе. В рамках исследования осмыслены философские, литературоведческие, культуроведческие, методические труды; обобщены итоги анкетирования, собеседований с учащимися и учителями, проанализированы ученические работы Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс.

2. ^ На втором шаге (1999-2006 гг.) осуществлялась опытно-экспериментальная работа по исследованию жанрового состава фольклора в якутской школе: уточнена концептуальная база исследования с учетом практики школ Рф и Близкого Зарубежья; определены содержание учебного Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс материала, методологическая база исследования; осмыслены данные формирующего опыта по исследованию фольклора на уроках литературы и внеклассных упражнениях. Велась работа по апробации главных положений на научно-практических конференциях, были продолжены поиски Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс действенных путей и методов обучения с корректировкой критерий.

3. ^ На 3-ем шаге (2007-2008 гг.) сформулирована теоретическая база исследования, обобщены и систематизированы результаты опытно-экспериментальной работы, обработаны статистические данные, испытана и уточнена догадка; длилась работа по апробации Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс концептуальных положений и изданию трудов; производилось оформление диссертации.

Достоверность главных положений работы обеспечивается опорой на труды ведущих исследователей; обобщением опыта долголетней практики исследования родной литературы в школах Республики Саха (Якутия), обобщением опыта Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс работы в других регионах Рф и Близкого Зарубежья; обработкой результатов опытно-экспериментального исследования положений диссертации в образовательных учреждениях; личным опытом работы создателя в течение ряда лет в школе и педагогическом Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс институте.

Апробация. Главные положения и результаты исследования дискуссировались:

- на заседаниях кафедры методики преподавания якутского языка, литературы и государственной культуры факультета якутской филологии и культуры Якутского госуниверситета, лаборатории гуманитарных исследовательских работ, Ученых советов ИНПО (Москва Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс, 1999), ФГНУ НИИ Государственных школ Республики Саха (Якутия) (Якутск, 2006-2007);

- на научно-практических конференциях: интернациональной научно-практической конференции «Олонхо в контексте эпического наследства народов мира» (Якутск, 2001), «К 10-летию Концепции обновления и развития государственной школы» (Якутск Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс, 2001), «Проблема языкового образования» (Якутск, 2002), «Региональный учебник XXI века» (Якутск, 2002), «К 100-летию фольклориста И.В. Пухова» (Якутск, 2005), межрегиональной НПК «Этнопедагогизация школьного образования» (Якутск, 2004), «Национально-региональные особенности развития дополнительного проф образования» (Якутск, 2006), интернациональной научно Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс-практической конференции «Эпическое наследство и духовная культура народов Евразии: истоки и современность» (Якутск, 2007), на научных конференциях «Этнопедагогика в критериях модернизации Русского образования» (Чебоксары, 2007), «Эпическое наследство Евразии: диалог культур и Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс поколений» (Алма-Ата, 2007) «Олонхо в воспитании, развитии, становлении личности» (Якутск, 2009);

- получили освещение на республиканских семинарах ИПКРО по современным технологиям обучения (Якутск, 1999, 2002, 2005), (Нюрба, 2005), (Якутск, 2007);

- апробация осуществлялась в процессе опытно-экспериментальной работы в образовательных учреждениях республики, в Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс процессе чтения курса методики преподавания литературы в Вилюйском педагогическом институте (2000-2009).

^ Научная новизна исследования:

- осмыслен целостный процесс исследования жанровой специфичности якутского фольклора в контексте современного литературного образования школьников, обобщен и проанализирован опыт Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс исследования произведений устного народного творчества в школах Рф, Близкого Зарубежья, систематизированы труды исследователей и выявлены методологические базы организации исследования фольклорных произведений на уроках литературы;

- разработана методическая система, осуществляющая всеохватывающее поэтапное Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс исследование жанров устного народного творчества на уроках якутской литературы в 5-11 классах через применение способов и приемов, обусловленных специфичностью художественно-эстетической, коммуникативной природы жанров, сопряжение способов преподавания литературы с народными традициями приобщения к устно-поэтическому Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс творчеству.

- осуществлен системный подход к характеристике жанрового контраста якутского фольклора в качестве целостного этнокультурного образовательного парадокса, сделанного народом как типичный опыт освоения реальности в протяжении всего исторического пути развития; раскрыты мировоззренческие Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс, гуманистические идеи, ценностные свойства жанров устного народного творчества;

- осмыслены пути актуализации педагогического потенциала якутского фольклора в образовательной сфере, определена специфичность воздействия жанров якутского фольклора на развитие мышления, речи деток, на становление Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс их личных свойств в процессе приобщения к жанровой специфике произведений;

- выявлены задачи исследования фольклора в практике якутских школ, выделены особенности восприятия фольклорных текстов современными учащимися и возрастные нюансы приобщения учащихся к жанрам устного Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс народного творчества;

- в определении содержания учебного материала предложен целостный подход исходя из убеждений значимости жанров устного народного творчества.

^ Теоретическая значимость диссертации состоит в том, что ее результаты могут быть применены в теоретических исследовательских работах Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс по педагогике и фольклору: в осмыслении методики преподавания литературы, других культурологических дисциплин в школе; в исследовании этнопсихологического и этнопедагогического качеств теории развития учащихся; также в исследовании заморочек трансформации и Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс новейшей функции фольклора в современном мире.

^ Практическая значимость работы заключается в том, что в ней представлена научно обоснованная, экспериментально испытанная методика исследования жанровой специфичности якутского фольклора в контексте современного литературного образования, которая может быть Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс использована в обновлении содержания образовательных программ школ Рф, в разработке учебно-методического комплекса по школьному курсу Литература; ее результаты также могут быть учтены при: актуализации педагогического потенциала фольклора народов в созидании штатского, духовного Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс самосознания школьников; формировании этнокультурной, межкультурной компетенций учащихся; подготовке профессионалов соответственного профиля в средних особых и высших учебных заведениях.

^ На защиту выносятся последующие положения предлагаемой работы:

- образующий потенциал фольклора, его общечеловеческие гуманистические Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс идеи, художественно-эстетические ценности нужно актуализировать в личностном становлении подрастающего поколения на современном шаге переоценки ценностей, когда реалиями открытого общества в особенности нужны базы для взаимопонимания в межнациональном, межкультурном диалоге Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс;

- якутский фольклор как парадокс художественного отражения системной картины мира и моделирования публичных отношений имеет обеспеченный арсенал средств, содействующих самообразованию, самовоспитанию и самореализации человека в разные периоды формирования его личности;

- методика исследования якутского фольклора Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс в его жанровой специфике в контексте современного литературного образования школьников представляет собой комплекс путей и методов исследования наилучших образцов устного народного творчества, включенных в содержание уроков литературы; при организации учебного процесса пристальное Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс внимание уделяется поэтике текстов, постепенному формированию читательских свойств учащихся, в согласовании с их литературным развитием;

- данная методика позволяет воплотить исследование всех главных жанров якутского фольклора на уроках литературы с 5 по 11 класс Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс; продуктивность ее обосновывается сочетанием современных способов исследования литературы с народными традициями приобщения к устному народному творчеству, подсказанными жанровой специфичностью произведений такими, как восприятие фольклорного текста, опора на коммуникативную природу, синкретизм жанра, обеспечивающие эффективность образовательного процесса Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс;

- в методике исследования геройского эпоса олонхо основное внимание уделяется постепенному раскрытию секретов устно-поэтического стиля, поэтапному формированию главных компетенций, содействующих более полному личностно важному освоению олонхо, его гуманистических эталонов, художественно-эстетических ценностей Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс. Для этого исследование каждого эпоса рассматривается в нюансе поочередной реализации его образующих способностей.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, 4 глав, выводов, заключения и библиографии.


^ ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ


1-ая глава «Теория и практика Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс глава исследования фольклора в общеобразовательной школе» состоит из 3-х параграфов. ^ В первом параграфе «Философские, культуроведческие и общепедагогические базы актуализации ценностей фольклора в образовательной сфере» методологический подход к осмыслению сути образования как Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс нужного условия самосохранения людского общества обусловлен антропоцентристской философией, представленной в трудах мыслителей (взоры И. Канта на человека как на часть природы, концепция Г. Гегеля о человеке как абстракции мирового духа, антропологический Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс принцип философии Л. Фейербаха и др.). В нюансе философских мнений на бытие человека освещены вехи в становлении педагогической науки. Основополагающим в этом плане выделен принцип природосообразности воспитания, предложенный Я.А. Коменским, потом развитый в трудах Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс его последователей, в том числе И.Г. Песталоцци, который был убежден в том, что «развитие до совершенства какого-либо одного-единственного из задатков человека содействует развитию всех других сил Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс нашей души и во всем упрощает такое развитие». Тем за человеком признается право видеть свою личность. Дальше подчеркивается значение признания интернациональной организацией ЮНЕСКО приоритета гуманистического содержания образования, которому в полифоничном пространстве грядущего отводится консолидирующая Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс роль в межнациональных, межконфессиональных отношениях. Формируется вывод, что и штатское, и личностное воспитание сейчас невообразимы в абстрактном образовательном пространстве без учета социокультурного и этнокультурного качеств. Так, на базе всеохватывающего анализа определено Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс проблемное поле исследования, выявлены животрепещущие задачки в образовательной сфере, обусловленные социокультурной ситуацией в стране и общеевропейской тенденцией к стандартизации образовательных программ.

Духовный мир современного малыша формируется в критериях безпрерывно обновляющегося мира. В Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс этих критериях задачей штатского воспитания является привитие чувства патриотизма, любви к Родине, родной земле, чего нельзя осознать вне этнического контекста. Фольклорные произведения имеют большой педагогический потенциал конкретно в силу стойкости народных эталонов Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс как константы общечеловеческих гуманистических ценностей, которые сейчас стают принципиальным конструктивным фактором в межнациональных отношениях.

Фольклор как целостная образовательная система этноса в дописьменный период развития, как специфичное явление культуры предоставляет широкие способности для реального Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс опыта диалога культур. Таковой взор нас завлекает тем, что в нем априорно признание значимости и уникальности хоть какой культуры в положительном развитии людского общества. Человек в нем – носитель целостной культуры Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс, его жизнедеятельность – уникальный опыт освоения реальности человечьим обществом. Из всего произнесенного вытекает вывод о том, что формирование поликультурного мышления – это нужное условие сохранения стабильности и база укрепления межнациональных отношений.

В фольклоре заложены истоки зарождения Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс форм художественного слова, эту особенность выделяем как главную в воспитании человека. Но приходится учесть то, что сейчас в семье ребенок в подабающей мере не приобщается к ценностям фольклора, и исключительно в школе он Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс может нагнать упущенное, осваивать калоритные эталоны художественного слова. Энтузиазм к другой культуре, толерантность не могут формироваться в молодых сердцах сами по для себя, эти свойства в их преднамеренно прививаются Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс, и задачки штатского воспитания реализовываются лишь на примере поистине народных ценностей.

Республика Саха (Якутия) относится к многонациональным регионам страны, где огромное внимание уделяется геополитическим, экономическим, социокультурным факторам сближения народов. На базе анализа Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс теоретических исследовательских работ выделяем образующую, развивающую, консолидирующую функции устного народного творчества – самого действующего средства этнопедагогики. По определению Г.Н. Волкова: «Фольклорная педагогика – ядро народной педагогики», и наш энтузиазм к этнопедагогическим трудам подсказан Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс логикой исследования. В этом плане рассмотрены труды В.Ф. Афанасьева, где в первый раз были выявлены и охарактеризованы главные педагогические идеи якутского народного творчества (1960), многие жанры устного народного творчества народов Сибири и Далекого Востока (1979). Проанализированы Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс также исследования по народной педагогике К.С. Чиряева (народная педагогика), К.Д. Уткина (этнофилософский нюанс культуры), И.С. Портнягина (этнопедагогика: «кут-сюр»), Д.А. Данилова, Н.Д. Неустроева (этнопедагогика народов Севера Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс), И.И. Портнягина (педагогические мысли о народной педагогике) и др.

^ Во 2-м параграфе «История и опыт исследования произведений устного народного творчества в школах Рф и СНГ» на базе историко-хронологического Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс подхода освещены задачи преподавания фольклора в школах бывшего СССР, имеющих общие исторические корешки и идентичные пути становления литературного образования школьников. Научная постановка методики исследования отдельных жанров фольклора представлена в трудах М.А. Рыбниковой, В.В Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс. Голубкова, Г.И. Беленького, Т.Ф. Курдюмовой, В.Я. Коровиной и др. При воззвании к истории исследования препядствия особо значимы два периода: 1-ый – это исследование фольклора до начала 90-х годов прошедшего Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс столетия, 2-ой – в «послеперестроечные» годы. Анализ ранешнего периода указывает, что идентичные подходы к методике исследования литературных произведений были обоснованы, сначала, едиными требованиями к идейному содержанию программ и общими методическими установками. 2-ой Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс период характеризуется смещением акцентов в исследовании фольклора в школе: подход к фольклору как к исторически обусловленной форме духовной культуры народа (В.Ж. Хамаганов); внимание к эстетическому развитию учащихся (Ф.Г. Бежаева Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс); выделение эстетической функции исследования легенд (Н.А. Бражкина); энтузиазм к дилемме восхождения от «образованного человека» к «культурному человеку» через освоение культурных ценностей на всех 3-х уровнях (Е.С. Роговер), неувязка формирования жанрового мышления Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс школьников на уроках литературы (В.Б. Носкова); базы взаимосвязанного исследования произведений калмыцкого, индо-тибетского, тюрко-монгольского фольклора (Б.В. Оконов); концепция поэтапного приобщения учащихся к жанровой специфике якутского эпоса-олонхо (М.Т. Гоголева Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс); мысль диалога культур на разных шагах анализа и интерпретации текстов (В.А. Доманский, Е.В. Тарасова, Н.А. Мальцева); культуроведческий подход к исследованию осетинского фольклора (З.А. Айларова): опора на Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс родовую и жанровую специфику белорусских народных песен (Л.Н. Попова); фольклор как средство психолого-педагогического воздействия на развитие самосознания и формирование самоидентификации школьника (М.Н. Зыкова). Таким макаром, обосновывается вывод об активизации преподавателей Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс в поиске современных технологий приобщения к фольклору и перспективах этого процесса.

^ В 3-ем параграфе отражена «Практика исследования фольклора в школах Республики Саха (Якутия) и использования средств фольклора в воспитании подрастающего поколения». В методическом плане Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс рассмотрены 1-ые учебники: Букварь для якутов. Миссионерское издание. – Казань, 1885; Букварь для якутов. – Издание Православного Миссионерского общества. – Казань, Типо-литография Имперского Института. – 1898; Начальный учебник русскага языка для якутов / Материалы для разговорных уроков. Издание Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс 2 Православного Миссионерского общества. – Казань: Типо-литография В.М. Ключникова, 1900; букварь С.А. Новгородова «Сахалыы сурук-бичик» («Якутская грамота») на базе сделанного политссыльным В.М. Ионовым – 1917; «Якутская хрестоматия» и учебник «Сана суол» («Новый Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс путь») группы создателей во главе С.А. Новгородовым (Н.Е. Афанасьев, П.В. Слепцов и другие) – 1925. Эти тексты можно считать первым опытом адаптирования фольклора для детского чтения, не считая того, они содержат Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс этнографические сведения, нужные для воспитания деток. Проанализированы все учебники-хрестоматии по якутской литературе, содержащие фольклорные тексты. Беря во внимание то, что приобщение к жанрам устного народного творчества обхватывает весь период обучения малыша Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс в школе, обобщена также практика исследования фольклора на уроках родного языка и чтения, где имеет место недооценка роли использования способностей народного словесного творчества. Воззвание к серии книжек «Аргыс» (М.Е. Охлопкова Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс, М.П. Эверстова) по внеклассному чтению учащихся исходных классов подводит к выводу: суровым недочетом (что типично для большинства книжек этого периода) оказалось то, что создателями не делается различия меж народными Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс и литературными вариациями сказок, песен, загадок. Исследованы методические советы Н.И. Филипповой, Е.М. Поликарповой, С.К. Колодезникова и др., также подходы создателей в связи с введением национально-регионального компонента в содержание учебных Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс программ. Отражена деятельность разных публичных организаций, объединяющих любителей фольклорных жанров: «Осуохай» (хороводный танец), «Хомус (варганная музыка), «Олонхо» (геройский эпос), «Я – дитя страны олонхо» (детский фольклорный фестиваль).

Игровые технологии, апробированные в дошкольных образовательных учреждениях Усть Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс-Алданского, Чурапчинского, Таттинского, Нюрбинского, Кобяйского и др. улусов (районов), свидетельствуют о большенном развивающем потенциале занятий. Детки 4 - 5 лет внемлют фольклорные тексты, исполняют отрывки из олонхо и сказок, переигрывают ситуации с персонажами фольклора, развивают Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс устную речь. Таким макаром, накоплено довольно материала для научного осмысления разных качеств приобщения малышей к фольклору, о чем свидетельствуют единичные исследования – развитие ценностного потенциала личности малышей 5 - 8 лет на базе олонхо (М Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс.И. Баишева).

Прослежена работа по внедрению Концепции мультикультурного образования в Республике Саха (Якутия), что позволяет согласиться с утверждением ее создателей: «интернационализм находится в зависимости от умственного и культурного развития человека, от степени его Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс роли в публичной жизни, от его положительной настроенности по отношению к людям из другой этнической группы» (А.П. Оконешникова). В этом плане энтузиазм вызывает творческое решение методики сопоставительного исследования Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс фольклорных жанров, призванной обеспечить расширение межкультурных интегративных связей меж родным, русским и зарубежным языками. Отмечено, что в практике якутских школ сопоставительное исследование апробировано только по жанрам сказки, пословиц и отчасти по эпосу. Рассмотрены многообещающие другие Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс учебные программки. А именно, Ноосферное образование в Эльгяйской средней школе Сунтарского улуса отличается насыщенностью учебных текстов по разделам «Природа и человек» (1 – 4 кл.), включением самых различных сведений из вещественной и духовной Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс культур народа, в том числе образцов устного народного творчества, что, непременно, находит отражение в преодолении дискретности познаний учащихся. Но, в отличие от уроков словесности, жанры сказки, пословицы и «чабыргах» (скороговорки) не изучаются Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс как отдельные темы, а приводятся в качестве иллюстраций к учебному материалу. Меж тем, педагогический потенциал вышеназванных жанров фольклора так глубок и содержателен, что может с большой эффективностью употребляться в обучении не только лишь гуманитарным Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс, да и четким наукам (Т.П. Аммосова). Исходя из вышеизложенного, по первой главе диссертации сформулирован вывод о необходимости всеохватывающего подхода к исследованию фольклора в школе; актуализации мыслях, исходящих из жанровой специфичности произведений Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс таких, как учет психологии восприятия произведений фольклора, особенностей воздействия жанров на развитие малышей; пристальное внимание к поэтике текстов, нраву выполнения, культуроведческому нюансу.

Содержание 2-ой главы «Якутский фольклор в свете животрепещущих Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс заморочек педагогической науки» составляют три параграфа. В первом параграфе «Мировоззренческие и религиозные мнения якутов, выставленные в фольклоре» в нюансе исследования проанализированы труды В.И. Абаева, М.К. Азадовского, П.Г. Богатырева, Ф.И Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс. Буслаева, А.Н. Веселовского, В.М. Гацака, В.М. Жирмунского, Е.М. Мелетинского, С.Ю. Неклюдова, В.Я. Проппа, Б.Н. Путилова, И.В. Пухова, Г.У. Эргиса и др., в каких Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс представлено всеохватывающее исследование фольклора народов, разработаны фундаментальные положения российскей фольклористики, определена методологическая база исследовательских работ. А именно, выделен принцип этнографизма, введенный В.Я. Проппом и ставший, по утверждению Б.Н. Путилова Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс, «краеугольным камнем современной методологии историко-генетических исследовательских работ фольклора». Также указан принятый принцип систематизации фольклора: «В русской науке выработалось мировоззрение, что основой всякого фольклорного исследования, в том числе основой систематизации, единицей Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс, с которой следует начинать, является жанр». Придерживаясь в данной работе этих принципов как основополагающих в фольклористической науке, мы принимаем и основной принцип определения жанра: «Жанр определяется его поэтикой, бытовым применением, формой выполнения Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс и отношением к музыке».

При воззвании к истории якутской фольклористики в хронологическом плане рассмотрены труды А.Ф. Миддендорфа, Р.К. Маака, И.А. Худякова, Э.К. Пекарского, С.В. Ястремского, В.М. Ионова, А. Е Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс. Кулаковского, Г.В. Ксенофонтова, П.А. Ойунского, С.И. Боло, А.А. Саввина, А.А. Попова, Г.У. Эргиса, Н.А. Алексеева и др. Якутскими учеными был внесен значимый Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс вклад в развитие российскей фольклористики. Известны труды И.В. Пухова, исследовавшего в сравнительном плане эпос тюрко-монгольских народов, Н.В. Емельянова, изучавшего на богатом фактическом материале тюрко-якутские параллели пословиц и типы Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс сюжетов олонхо. Сведения из якутского фольклора, в особенности по эпосу, были применены в базовых исследовательских работах В.М. Жирмунского, Е.М. Мелетинского, В.Я. Проппа, В.М. Гацака, А.А. Петросян и др Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс. Но более полная научная черта жанров якутского фольклора была составлена Г.У. Эргисом, что позволило продвинуть исследования по углубленной характеристике жанров. В этом плане выделяются труды по эпосу-олонхо: долганское олонхо Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс (П.Е. Ефремов), этническое в эпическом контексте (В.Т.Петров), стадии эпических коллизий (В.М. Никифоров) и др. Суровые исследования на материале фольклора были проведены литературоведами по дилеммам становления форм государственной поэзии: при выявлении истоков Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс якутского стихосложения Н.Н. Тобуроковым детально исследована метрическая система народной поэзии; историко-типологический подход к исследованию метрики архаического стиха-чабыргах позволил Н.В. Покатиловой проследить генезис эпического стиха и ранешней аллитерационной Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс поэзии А.Е. Кулаковского; М.Н. Дьячковской изучена звуковая и стихотворная организация пословиц, поговорок, загадок и эпоса-олонхо. Отдельным жанрам фольклора посвящены труды Н.А. Алексеева (мифология), С.П. Ойунской (загадки Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс), С.Д. Мухоплевой (народные песни), В.А. Ноговицына (чабыргах). Рассмотрены прикладные вопросы устного народного творчества, получившие освещение в исследовательских работах И.В. Пухова, Г.М. Васильева (связь фольклора и литературы), Н Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс.З. Копырина (изобразительные средства народной поэзии), В.В. Илларионова (исполнительское мастерство сказителей), Л.Л. Габышевой (семантические особенности слова в фольклорном тексте). В диссертации внимание уделяется взаимовлиянию фольклорных традиций российского и якутского народов Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс, подчеркивается, что посвященных этой важной дилемме работ до сего времени единицы. Посреди их отмечено сравнительное исследование российских и якутских магических сказок, предпринятое Ю.Н. Дьяконовой. Таким макаром, якутский фольклор можно считать довольно Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс отлично изученным в плане выявления жанровых, идейно-эстетических особенностей и изобразительных средств, что, непременно, имеет определяющее значение в осмыслении методики исследования фольклорных текстов.

При анализе разных точек зрения на делему этногенеза якутов Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс, высказанных в концепциях А.И. Гоголева, Л.Н. Гумилева, И.Е. Зыкова, И.В. Константинова, Г.В. Ксенофонтова, А.П. Окладникова, С.А. Токарева, наше предпочтение отдано догадке А.И. Гоголева в силу того Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс, что она проливает свет на раннюю историю этноса, эру сотворения первых образцов фольклорного творчества, являющихся тотчас единственным источником в исследовании ранешней духовной культуры народа. В нюансе исследования дана черта мифологическим и Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс философским мнениям якутов, изложенным в трудах Н.А. Алексеева, Н.В. Емельянова, Г.В. Ксенофонтова, Д.С. Макарова, А.Г. Новикова, А.А. Попова, Б.Н. Попова, И.В. Пухова, К Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс.Д. Уткина, Г.У. Эргиса и др. Так как мифология, в главном, сохранилась в фольклоре, то появляется необходимость ее педагогического осмысления на материале различных жанров. «Мифы и ритуалы ложатся формальной основой нарождающихся Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс в этот момент 2-ух разных идейных разновидностей – фольклора и религии» (О.М. Фрейденберг). Увлекательны устойчивые мотивы образования мира от начального хаоса и расширения вселенной, соответствующие для многих олонхо. Не исключено, что некие Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс легенды могли появиться в эру гуннов, потому что и у якутов, и у венгров известен, к примеру, миф, в каком общим является мотив о ныряющей утке (И. Нави). Самое живописное описание священного мирового дерева Аал Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс Луук Мас встречается в эпосе-олонхо. Дерево выступает как хороший и мудрейший посредник меж мирами. Описание Аал Луук (Кудук) Мас в олонхо сказителя П.П. Ядрихинского «Дьырыбына Дьырылыатта» представляет собой текст в Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс 453 поэтических строк. Много мифологических рассказов сотворено на севере: про шамана, который срубил чолбон – планетку холода, про птиц, которые остались зимовать на севере, про Быка Зимы – существа, умирающего весной и воскресающего Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс с приходом зимы. Природа на новеньком месте – нужное условие существования, и в борьбе человека за выживание в грозных погодных критериях одерживает победу только тот, кто сумел лучше приспособиться к условиям среды, кто соображает настоящую Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс ценность жизни во всех ее проявлениях. Такая оптимистическая философия якутского фольклора. К соответствующим чертам религиозных мнений якутов относятся политеизм, панпсихизм, религиозный синкретизм, взаимовлияние остатков архаичных культов. Наш энтузиазм к данной теме мотивирован Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс наличием многих архетипических образов в фольклорных текстах. Не постигая сути этого явления, тяжело разъяснить парадокс якутского фольклора. Современное истолкование вопроса о религии понимается как учение Айыы, имеющее быстрее нравственно-этическое Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс содержание, чем фактически религиозное. Таким макаром, формируется вывод о том, что мировоззренческие, религиозные представления, сохраненные в произведениях фольклора, представляют систему ценностных, урегулирующих отношений, сформированных в протяжении всей истории существования этноса, закрепленных в народных Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс традициях, ритуалах через каноничные эталоны устного народного творчества.

^ Во 2-м параграфе «Якутский фольклор как этнокультурный образовательный феномен» определены образующие причины устного народного творчества, выработанные в процессе борьбы за выживание в грозных природно-климатических Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс критериях. Отсюда вытекает неизбежность возрастной стратификации всех жанров устного народного творчества, потому что одни жанры предназначались для воспитания нужных свойств подрастающего поколения, другие – для сохранения самобытности духовно-нравственных, эстетических ориентиров в самосознании Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс этноса. Следуя этой идее, мы выделили группы:

1. Исходному шагу развития малышей соответствуют те жанры устного народного творчества, которые могут быть приспособлены к детскому уровню развития мышления и речи. Детские Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс считалки, юмористические стишки-чабыргах, детские песенки, сказки, загадки обычно числятся малыми жанрами фольклора, их просто запоминать, нетрудно использовать в воспитании малеханьких деток, они неподменны в развитии мышления, памяти, речевых способностей, разработке психо-эмоциональной сферы в Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс личностном развитии малыша. Жанры этой группы характеризуются больше по психическим нюансам развития деток. Этим разъясняется то, что вышеназванные жанры первой группы нами рассматриваются в первом параграфе третьей главы, где основное внимание Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс уделяется осмыслению психолого-педагогических заморочек процесса приобщения деток к жанрам устного народного творчества.

2. Жанры, которые нацелены на более зрелый возраст, когда человек на базе освоения этнокультурных ценностей собственного народа сознательно подходит Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс к дилемме нравственно-этического выбора, развитию собственной духовной сути, личному самосовершенствованию. В эту группу включены синкретичные и эпические жанры фольклора: обрядовые песни, лиро-эпические произведения-тойуки, геройский эпос-олонхо, мифологические рассказы, исторические предания Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс, легенды.

^ Пословицы и поговорки, относящиеся к малым жанрам, нами тоже включены в эту группу, в силу их концентрированного «обобщения актуального опыта народа в виде полных, законченных суждений, выводов, поучений».

^ В 3-ем Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс параграфе «Актуальные трудности исследования устного народного творчества в системе литературного образования школьников» освещены трудности исследования якутского фольклора в школе. В рамках данного исследования был проведен констатирующий опыт по выявлению заморочек исследования фольклора Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс в образовательных учреждениях Республики Саха (Якутия). Непостоянность характеристик уровня освоения художественно-изобразительных средств, жанровой специфичности произведений разъясняется тем, что в процессе исследования произведений не всегда уделяется внимание поэтике жанров и поочередному наращиванию познаний Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс учащихся. Не много учитываются особенности восприятия синкретического жанра, представляющего из себя непростой комплекс чувственных воспоминаний, вызванных целостным воздействием словесной ткани и музыкальной стороны произведения на психо-эмоциональную сферу деток. Также Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс выявлено, что на соответствующем уровне не употребляются способности фольклора в воспитании человека культуры, развитии личных личных свойств учащихся. Однобокий подход, применяемый при исследовании, к примеру, песенного фольклора не позволяет воплотить значительную часть педагогических способностей этого Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс жанра для развития личности школьников, потому что значимая сторона, музыкальная, остается невостребованной в педагогическом процессе.

Естественное развитие малыша подразумевает поэтапную сформированность физических, психологических и личных свойств. В этом плане Предметом исследования выделены содержание и методика изучения жанровой специфики якутского фольклора на уроках родной литературы с 5 по 11 класс неоценим народный опыт приобщения к жанрам фольклора, обеспечивающий целостность процесса обучения, воспитания и развития.



predpochtenie-v-pitanii-mozhno-otdat-ribe-siru-oreham-krome-arahisa-sirim-ovosham-svekolnomu-i-morkovnomu-sokam-kasham-golodat-nelzya.html
predpochteniya-v-vibore-po.html
predpochtitelnoe-gruppovoe-obshenie-n-v-migashkin-upravlenie-sposobnostyami-detej.html